Conclusiones sobre las Ventajas y Desventajas

 Como observamos la ardua investigación que aportamos en el blog, podemos llegar a la conclusión en el aprendizaje colaborativo el docente tiene el rol de ser guía de sus alumnos para poder llegar a construir, darle forma a la lluvias de ideas en un solo consolidado y puedan encontrar juntos el objetivo del trabajo colaborativo, es mediador cuando presenten desacuerdos, o incumplimientos y encaminarlos al rumbo de que juntos lograran la meta trazada. 

Los retos que enfrentan en esta estrategia pedagógica son varios pero sin duda que las ventajas se ve reflejada en el producto final, en el alcance del objetivo alcanzado.

Ventajas-Beneficios del aprendizaje colaborativo

Beneficios de aprendizajes colaborativos 

 

Los beneficios del aprendizaje colaborativo se lo lleva a cabo con la construcción de ideas de parte de todos los participantes, y de forma paulatina dan forma al objetivo de formar un solo conocimiento para poder seguir aportando en la educación.

Retos, beneficios y dificultades del trabajo colaborativo en el alumnado

Retos, beneficios y dificultades del trabajo colaborativo en el alumnado

Como nos indica el escrito, encontraremos retos en todo aprendizaje colaborativo, como desacuerdos entre los integrantes e incumplimientos de las actividades, es donde interviene el docente con sus estrategias y métodos para poder superar este reto que será considerado como desventajas.

Referencias

Rosabel Roig-Vila, J. M. (2018). Retos, beneficios y dificultades del trabajo colaborativo en el alumnado. Memòries del Programa de Xarxes-I3CE.

 

Conclusión - Características de las herramientas para un aprendizaje colaborativo

Según Vives (19 mayo, 2020) Los nuevos escenarios de trabajo online permiten una interacción capaz de superar los límites de espacio y tiempo. Y el contraste de ideas, el diálogo, tiene una función crucial en el proceso de aprendizaje. 

Para ello se crearon las herramientas para un aprendizaje colaborativo, estas tienen por característica: ser fáciles de usar, donde se almacena información simultáneamente y permite compartir información en vivo y al instante.

Es importante aplicarlas a la educación para mantenernos actualizados y proveer de las mejores herramientas a nuestros estudiantes.

Referencia:

Vives, V. (19 mayo, 2020) 7 herramientas digitales para el aprendizaje colaborativo. Vinces Vives. https://blog.vicensvives.com/7-herramientas-digitales-para-el-aprendizaje-colaborativo/

Ventajas de Aprendizaje Colaborativo

Las Ventajas o beneficios que se obtiene al implementar esta modalidad de estudio de aprendizaje colaborativo son mùltiples, se realiza con lluvias de ideas y se aprende a quedar en acuerdos entre todos los integrantes del equipo. 

Referencia: Beneficios del aprendizaje colaborativo Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Gc0u-CqbpeI 
 

CONCLUSIÓN

La crisis provocada por el Covid19 ha acelerado el despliegue de herramientas colaborativas la educación. La mayoría de los centros educativos los han integrado para continuar las lecciones, adaptando las formas y capacidades a las diferentes materias y etapas educativas.  Por tal Fomentan la responsabilidad, el pensamiento crítico y el lenguaje, Superan barreras de tiempo y espacio, Crean conocimiento como coautor, entre otros. 

Herramientas TIC para aplicar el Aprendizaje Colaborativo

¿ Cómo uso Padlet para el aprendizaje colaborativo?

Una excelente forma para interacturar, es  una  herramienta colaborativa.  Padlet es una pizarra interactiva colaborativa, es una plataforma digital que permite crear murales colaborativos, ofreciendo la posibilidad de crear espacios donde se puedan presentar recursos multimedia, ya sea video, audio, foto o documento. Estos recursos se agregan como notas adhesivas, como si fuesen “post-its”.

Referencia:

Innovación Educativa UPC. (2021, 08 de junio). ¿Como uso Padlet para el aprendizaje colaborativo?. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=nIUNspN1jB4&t=87s 

Metodología

 

Metodología

Este trabajo se cataloga como un estudio de aná lisis de contenido cualitativo que guarda conexión con la estrategia cualitativa de análisis categorial. Se fun damenta en un análisis inductivo con el enfoque para el procesamiento de datos de la teoría fundamentada (Glaser, Strauss & Strutzel, 1968). A partir de los datos  abstractos de los artículos analizados, se transcienden las descripciones y se construye una explicación en torno a la temática del AC.

La iniciativa es alejarse de  los datos empíricos mediante abstracciones visualizadas en agrupaciones de codificación en red (redes de coocurrencia), en las que se encontraron lexemas de nivel semántico superior agrupados con lexemas en subordinación de significado.

El análisis de contenido de datos cualitativos se realiza a partir de la identificación de lexemas; esta se asocia con la codificación abierta in vivo (King, 2008), basada en que las palabras capten un elemento clave de lo que se describe. El lexema es como si se tuviera una etiqueta de codificación al margen del documento; este procedimiento supone una relación entre el análisis de contenido y el sistema de codificación categorial para presentar inferencias y asunciones propias de los documentos procesados.

La construcción de un sistema de explicación del AC, desde ideas conceptuales, abstrae datos de hallazgos empíricos y genera lineamientos para un avance teórico sin que se pierda su contextualización con res- pecto a las prácticas educativas en la educación superior.

En este sentido, el trabajo responde a una me todología de sistematización de datos cualitativos de métodos mixtos, orientada a cuantificar las dinámicas del AC y, de esta manera, producir las inferencias que emergen del corpus. Para ello, se adelantaron los siguientes procesos:

 

1.     Se realizó una búsqueda inicial sistemática en las bases de datos de Scopus y Web of Science y en la plataforma bibliométrica Publish or Perish

2.     Se generó una depuración manual, con filtros y criterios de inclusión como la delimitación temporal (2007-2016) y educación superior. Los principales criterios de inclusión fueron: la disponibilidad del documento a texto completo, el uso de TIC como dinamizador de la colaboración, la presentación de resultados de intervención educativa expresados en el análisis de desempeño o las percepciones de los participantes, la aplicación del AC junto con las TIC en una población específica.

3.     Se identificaron y seleccionaron sesenta artículos para el análisis, organizados en dos bloques: Bloque A, constituido por 30 artículos del archivo acopiado principal que superaron los filtros de inclusión y exclusión y; Bloque B, constituido por 30 artículos adicionales que corresponden al referente de mayor citación o reconocido como referente principal en cada documento del Bloque A.

4.     Se exportaron los textos completos al software de análisis de datos cualitativos con módulo de minería de texto T-Lab 9.1 y Ucinet para realizar un análisis por palabras múltiples y su respectiva visualización en redes temáticas de coocurrencias.

5.     Los artículos seleccionados, que corresponden a la ventana de observación 2007-2016, conforman el corpus principal (Bloque A), que se amplió con treinta artículos adicionales asociados a los textos referentes (Bloque B), y que fueron base en relación con el referente conceptual para que cada producto de nuevo conocimiento que conforma la muestra se realizara.

6.   El estudio se cataloga como una revisión siste mática exclusivamente de evidencia cualitativa; se re- conoce que las revisiones de este tipo en el área de la educación son escasas, dado que lo común es en contrar revisiones que determinan si las intervenciones educativas son efectivas comparadas con un grupo de control, para después calcular el tamaño del efecto mediante metaanálisis.

7.     Limitar la estrategia de búsqueda de un tema a la lógica de revisión sistemática cuantitativa, con muestras aleatorias representativas, excluye la identificación de estudios con evidencia cualitativa al exigirles exhaustividad y representatividad; este aspecto conlleva no poder comprender sentidos sobre comportamientos y representaciones del tema abordado. Así, el desafío para este trabajo fue el de encontrar una estrategia para minimizar el riesgo de sesgo (o calidad metodológica) en la búsqueda de evidencia cualitativa, y que se obtuviera un panorama holístico de la recuperación de información cualitativa.

8.     Adicionalmente, se hace la salvedad de que la utilización de dos criterios de selección no fue por la necesidad de ampliar el número de artículos para realizar el análisis, dado que hay un margen significativo de estudios que se pudieron aprovechar mediante la utilización de los términos de búsqueda y con los criterios de inclusión originales.

 

Referencia:

Lizcano, Barbosa y  Villamizar (2017)Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: Concepto, metodología y recursos. Review Article. Recuperado de file:///C:/Users/Usuario/OneDrive/Escritorio/Aprendizaje%20colaborativo,2018.pdf

CONCLUSION

La sociedad del conocimiento y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación actualmente provee una diversidad de herramientas tecnológicas para los distintos usos en los procesos de enseñanza aprendizaje.  Yo misma he utilizado algunas de ellas y otras que estoy aprendiendo a manejar. Esto me hace pensar que mas allá de conocerlos, es necesario aprender a utilizarlos. Es decir, aprenderlos de tal manera que los estudiantes realicen un aprendizaje práctico de cada uno de ellos, segùn sus necesidades de aprendizaje. Lo mismo para el caso de los docentes, de acuerdo a como organice su trabajo dentro del aula. Si es colaborativo, podrá utilizar herramientas para fomentarlo, si es para guardar y organizar su información, accedera a herramientas como el drophox, we transfer, la nube, etc, mas comunes, fáciles de utilizar y sobre todo gratuitas. 😀. "Las tecnologías al servicio de la educación"

Sin embargo es necesario ser conciente de que los instrumentos tecnológicos solo seràn útiles para el aprendizaje y para lograr cambios si es que son utilizados adecuadamente, oportunamente y con accesibilidad para todos, 

 

Conclusión 

En general el uso de este tipo de herramientas digitales facilita la interacción y fácil accesibilidad a la información, siendo un apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mas aun sabiendo que muchas de ellas son de acceso gratuito, permite hacer uso de la información registrada 24/7 de manera automática. Siendo vital en muchas instituciones, además de también contribuir a la ecología puesto que no se degrada más naturaleza al tener la información digitalizada. En estos últimos dos años gracias a este tipo de recursos se ha permitido poder seguir conectados tratando de realizar casi todas las actividades que desempeñaban antes de manera presencial y aunque no ha sido fácil, ha permitido a todos los usuarios poder actualizarnos de manera quizás abrupta en principio, pero siendo positivos hemos avanzado mucho gracias a la coyuntura y nuestra capacidad de adaptación y aprendizaje se vio reflejada en que se pudo continuar con diversas actividades entre ellas las educativas.

Marleny Capcha

 

Herramientas: Entornos y Recursos

Dentro del aprendizaje colaborativo se encuentran los entornos de trabajo que permitan mejorar la productividad, además de proporcionar un sistema donde cada participante puede intercambiar información, interactuar haciendo uso de herramientas digitales.

Entornos de trabajo

Tenemos el Office 365. Este entorno colaborativo perteneciente a Microsoft ofrece entre sus funciones realizar minisites, poder además tener acceso a la nube donde se pueden guardar los datos, permite revisar los trabajos subidos a la nube, así como el guardar cada archivo modificado toda vía virtual.

Dropbox, de manera simple podríamos decir que se trata de un disco duro virtual, ya que permite disponer de un espacio de 2,5 Gigabytes en Internet en el que poder almacenar los archivos o carpetas que queramos, con copia de seguridad, siendo gratuita, disponible en español.

Zoho, es un grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.

Google Apps for Education, es un entorno colaborativo enfocado especialmente al ámbito de la educación, en el que se incluyen diversas herramientas de Google que permiten trabajar en línea: Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o  Sites, siendo la más usada.

Edmodo, es una plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

Recursos para comunicarse, debatir y colaborar

Blogger, es una herramienta de creación de blogs de Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios.

WordPress, permite la creación de blogs más completas, ya que permite personalizar y adaptar la bitácora a las necesidades de cada usuario.

Wikispaces. permite la creación y alojamiento de Wikis. Cuenta con una herramienta, Wikispaces Classroom, especialmente desarrollada para el ámbito escolar que incluye un newsfeed y la posibilidad de organizar grupos o clases y monitorizar el trabajo de cada alumno. Es de pago, pero permite prueba gratuita.

Google Hangouts, una aplicación que permite hacer un grupo de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones.

Padlet, proporciona crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.

Stormboard, herramienta online para hacer lluvias de ideas 2.0 e intercambiar opiniones sobre un tablero virtual. La versión gratuita permite trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.

Mindmeister, es una aplicación para elaborar mapas mentales en línea y de forma colaborativa, útiles hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del trabajo. Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y convertirlos en una presentación o en un documento imprimible.

Symbaloo, es un tablero virtual para compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentación.

 

Asimismo, es importante resaltar que el modelo de nube comunitaria apareció debido al aumento de la presión y necesidad en el ámbito educativo que incluye la elaboración de informes, seguimiento informativo, educativo, demográfico y financiero que comienza desde el momento de inscribir a los estudiantes y hasta el final de la etapa educativa.

Herramientas colaborativas

Herramientas Virtuales para el Trabajo Colaborativo - APINEMA

Herramientas Digitales para el Aprendizaje Colaborativo

Referencias

APINEMA (9 de octubre de 2021).  Herramientas Virtuales para el Trabajo Colaborativo - APINEMA [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=I5BX8F4ZOo4

Bravo Acuña, J. (2012). Herramientas para compartir información en Internet: Google Docs, Dropbox, Twitter y RSS. Pediatría Atención Primaria, 14(Supl. 22), 95-99. https://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322012000200014

Brovelli Sepúlveda, Francisco, Cañas Urrutia, Francisco, & Bobadilla Gómez, Carla. (2018). Herramientas digitales para la enseñanza y aprendizaje de Química en escolares Chilenos. Educación química, 29(3), 99-107. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2018.3.63734

Cabral Vargas, Brenda. (2018). Consideraciones para el almacenamiento de archivos digitales en la nube informática en bibliotecas universitarias. Investigación bibliotecológica, 32(74), 55-75. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2018.74.57909

Educación Virtual UA (9 de octubre de 2021). Herramientas colaborativas [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=z_dKKQxF0GI

MC PRO (9 de noviembre de 2021)¿Qué ha pasado con el Blogger de Google?  https://www.muycomputerpro.com/2011/05/15/blogger-google-restablecido

NEURO - LEARNING S.A. (9 de octubre de 2021).  Herramientas Digitales para el Aprendizaje Colaborativo. [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=KLm6TUiYtZ8

Pulso Click ( 9 de noviembre de 2021). Herramientas Colaborativas Gratuitas. http://pulsoclic.com/herramientas-colaborativas-gratuitas/

Levano-Francia, Luz, Sanchez Diaz, Sebastian, Guillén-Aparicio, Patricia, Tello-Cabello, Sara, Herrera-Paico, Nancy, & Collantes-Inga, Zoila. (2019). Competencias digitales y educación. Propósitos y Representaciones, 7(2), 569-588. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329

Xataka Mexico (19 de setiembre de 2021). Google Hangouts ya no permite compartir la ubicación con tus contactos. https://www.xatakandroid.com/comunicacion-y-mensajeria/google-hangouts-no-permite-compartir-ubicacion-tus-contactos

En la actualidad , conocer y manejar herramientas que nos permitan enviar y recibir archivos es muy importante porque facilita el acceso oportuno y en tiempo real. Existen cuatro herramientas, yo diría que las mas comunes y las mas usadas. A pesar de ello, observo que no son conocidas del todo o utilizadas. Por eso comparto este documento simple que explica  brevemente la utilidad e importancia. 

En el siguiente enlace se podrá acceder a un resumen de los más importantes: Nube, Drophox, Google drive, Mailbigfile  y We transfer

Referencia: Rockcontent Blog -Werik Gonzalves - Setiembre 2018

4 excelentes herramientas para compartir archivos  😊

 En el presente video: 

"Tres herramientas para el trabajo colaborativo" YOU TUBE

Referencia: Sánchez, Irene.  lavozeducativa Web (Setiembre 2020) 

Podemos acceder a tres de las herramientas que contribuyen en el trabajo colaborativo con mayor facilidad para optimizar los aportes y los aprendizajes con los alumnos. Son herramientas fáciles de utilizar para realizar mapas comceptuales de manera colaborativa y tablones. Por ejemplo la herramienta LINO que sirve para que los alumnos publiquen todo tipo de enlaces, videos, páginas y de manera colaborativa. Esta herramienta se encuentra disponible en inglés. 

La segunda herramienta es el padlet y el mindmesiter, que son aplicaciones accesibles y muy útiles. 

Las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas que contribuyen para el trabajo colaborativo. Existen diversas herramientas para fomentar y organizar el trabajo en equipo, de tal manera que todos puedan aportar y aprender. Lo importante es que conoscamos las ventajas y desventajas de todas ellas, y especialmente aquellas que sirven para compartir archivos y recursos

Referencia imágen: http://www.e-historia.cl/e-historia/herramientas-tic-trabajo-colaborativo-mediante-internet/ 

En el siguiente enlace de Aula Planeta - Innovamos para una educaciòn mejor: 

https://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/ 

Encontraremos una variedad de herramentas que facilitan el trabajo en equipo: 

Herramientas para comunicrase, debatir y colaborar como el Wordpress, Wikispaces, Tumblr, entre otros. 

Herramientas para compartir archivos como el Drophox, Google drive, We trasnfer, Jumpshare. Recursos para organizar el trabajo, tenemos Google calendar, Workflowy, Synphonical, entre otros 

Todas estas herramientas y recursos son fàciles de aplicar y permiten optimizar tiempos, intercambio de ideas, experiencias e información, lo cual facilita obviamente la colaboración y el aprendizaje entre todos los miembros de un grupo.

Referencia imágen: Tics de Rosa Marìa Padilla Frausto - pinterest.com

Groupware, un software para un aprendizaje colaborativo.

 Hoy en día, existen diversas aproximaciones al tema de cómo hacer que las personas aprendan dentro de una institución de manera colaborativa. El problema se vuelve más difícil de atacar, si se tiene en cuenta la variedad de estructuras organizacionales y el grado de penetración de las tecnologías de la información y comunicación en cada una de ellas.

Es por este motivo, que se necesita estandarizar la forma en cómo se realiza la enseñanza, para que más adelante se pueda establecer la manera en como alumnos con docentes o alumnos con alumnos van a comunicarse. Siendo el trabajo colaborativo la manera como alcanzar un objetivo específico, que en este caso sería el aprendizaje exitoso.

Para ello, se ha desarrollado Groupware que hace referencia a tecnología de software y hardware (TIC) para asistir la interacción de grupos. Trabajo cooperativo asistido por computadora; es el estudio de cómo los grupos trabajan, y cómo podemos implementar tecnología para mejorar la interacción de grupos y la colaboración. Como lo indica López (2012)

Fuente: https://sites.google.com/site/betabenm18/unidad-de-aprendizaje-1-1/1-3-herramientas-digitales-para-la-educacion/1-3-3-software-de-trabajo-colaborativo-en-redes-groupware

Groupware-explicación detallada

Referencia:

López, A. (2012) Tecnologías para mejorar la productividad. [presentación de diapositivas] Slideshare. https://www.uv.mx/personal/artulopez/files/2012/09/05-Groupware-y-Workflow.pdf

Video-ejemplos de herramientas para el aprendizaje colaborativo

 A través de este video aprenderemos a familiarizarnos con diferentes páginas que se pueden utilizar en las clases virtuales para promover y realizar el aprendizaje colaborativo. 

En estas páginas presentadas los estudiantes podrán editar al mismo tiempo las respuestas o ideas que el docente haya solicitado.

Referencia:

Neuro-learning S.A. (23 diciembre, 2020) Herramientas digitales para el aprendizaje colaborativo. [video] YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=KLm6TUiYtZ8

Introducción

 El entorno de la educación virtual es colaborativa e implica una comunicación constante en el rol de docente y alumno, en este contexto la tecnología juega el papel fundamental de facilitador, de rápido y fácil acceso a conocimiento, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es aquí que son necesarias las herramientas y medios tecnológicos para poder generar la red de colaboración en el proceso educativo en este contexto virtual.

Es por lo antes mencionado que en este blog se desarrollará el tema de "herramientas para el aprendizaje colaborativo".